मुक्त विद्यालय, नई दिल्ली, 9-13 सितंबर 2002 में वकालत की बैठक

अफ्रीकी शिक्षा 9-13 सितंबर के मंत्रालयों, 2002 से वरिष्ठ निर्णय निर्माताओं की मुक्त विद्यालय में वकालत की बैठक

प्रस्तावना

कि मानव संसाधन विकास को देखते आर्थिक और सामाजिक विकास के लिए महत्वपूर्ण है, विकासशील देशों के लिए रणनीति चिंतन करने के लिए अपने लोगों को गुणवत्ता की शिक्षा प्रदान करने के लिए जूझ रहे हैं. उनके राष्ट्रीय शैक्षिक नीतियों में इक्विटी का उपयोग, और समानता के मुद्दों में सबसे आगे रखा जाता है. विभिन्न सामाजिक - आर्थिक कारकों और संसाधनों की कमी के कारण, विकासशील देशों के बहुमुखी शैक्षिक चुनौतियों के लिए प्रतिक्रियाओं प्रदान करने के प्रयास कर रहे हैं.

जोंटीएन (1991) सम्मेलन और डकार सम्मेलन (2000) के प्रस्तावों को विकासशील देशों को प्रेरित किया है उनके लिए सभी के लिए शिक्षा के लक्ष्य को प्राप्त करने के प्रयासों को तेज.अन्य बातों के अलावा, इन देशों अनरीच्ड तक पहुँचने के लिए किया गया है वैकल्पिक रणनीतियों के साथ प्रयोग.

दो महत्वपूर्ण प्रवृत्तियों अन्य बातों के साथ - साथ विकासशील देशों के शिक्षा रणनीति में दिखाई दे रहे हैं.

  1. अंतर - क्षेत्रीय शैक्षिक प्रयासों में सहयोग. यह तेजी से किया जा रहा है एहसास हो रहा है कि शिक्षा अकेला क्षेत्र में मानव संसाधन विकास के कार्य के साथ सामना नहीं कर सकते.
  2. अंतर देश शिक्षा के क्षेत्र में सहयोग. यूनेस्को, कॉमनवेल्थ लर्निंग (सीओएल), यूनीसेफ, विश्व बैंक, यूएनडीपी, यूएनएफपीए आदि, जैसे अंतर्राष्ट्रीय संगठनों को आगे आ रहे हैं विचारों और अनुभवों के आदान - प्रदान के लिए विकासशील देशों के लिए मंचों सभी के लिए शिक्षा की प्रक्रिया की रफ्तार बढ़.

(सेनेगल) यूनेस्को ब्रेडा और कॉमनवेल्थ ऑफ लर्निंग, कनाडा हाथ रणनीतियों को विकसित करने के लिए योजना और शिक्षा का एक महत्वपूर्ण वैकल्पिक प्रणाली के रूप में मुक्त और दूरस्थ शिक्षा की लर्निंग मोड को लागू करने को पूरा करने के लिए कई उप - सहारा अफ्रीकी देशों के साथ बातचीत में शामिल हो गए बच्चों और वयस्कों के विविध समूहों की शिक्षा की जरूरत है.

आदेश में उप सहारा अफ्रीकी देशों में शिक्षा के क्षेत्र में हितधारकों के लिए भारत में खुले स्कूली शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के पहले हाथ अनुभव देने के लिए यूनेस्को ब्रेडा और सीओएल वरिष्ठ निर्णय निर्माताओं की मुक्त विद्यालय में अफ्रीकी मंत्रालयों से वकालत की बैठक आयोजित राष्ट्रीय मुक्त विद्यालय संस्थान, 9 से 13 नई दिल्ली सितंबर, 2002 में शिक्षा. एनआईओएस संकाय और प्रासंगिक के विकास के रूप में ऐसे मामलों पर आधारित पाठ्यक्रम और आत्म शिक्षण सामग्री, प्रोग्राम वितरण के तरीके, रणनीतियों शिक्षण सीखने, व्यक्तिगत प्रशिक्षण, छात्र मूल्यांकन और प्रमाणीकरण तरीकों, जीवन संवर्धन कार्यक्रम और अभिनव कार्यक्रम की जरूरत के साथ विस्तृत बातचीत के अलावा इस तरह के रूप में डिमांड परीक्षा प्रणाली (ओडीइएस), ग्यारह अफ्रीकी देशों (बोत्सवाना, इथियोपिया, केन्या, मलावी, मोजाम्बिक, नाइजीरिया, सोमालिया, स्वाजीलैंड, तंजानिया, युगांडा, जिम्बाब्वे) के प्रतिनिधियों पर आधारित आईसीटी का अवसर पाने के लिए की कुछ अध्ययन केन्द्रों की यात्रा कर सकते हैं एनआईओएस, और इंदिरा गांधी राष्ट्रीय मुक्त विश्वविद्यालय (इग्नू), नई दिल्ली.

वकालत का एक महत्वपूर्ण परिणाम मिलो था कि प्रतिनिधियों को अपने - अपने देशों में मुक्त विद्यालयी शिक्षा के संवर्धन के लिए मसौदा रूपरेखा तैयार की. प्रबुद्ध श्री एम.के. काव, भारत सरकार के पूर्व सचिव द्वारा उद्घाटन भाषण, मानव संसाधन विकास मंत्रालय को सही दिशा में मिलो जो विकसित करने में महत्वपूर्ण मुक्त विद्यालय शिक्षा को बढ़ावा देने से संबंधित मुद्दों की जांच करने के लिए महत्वपूर्ण भूमिका निभाई थी वकालत की टोन सेट किया था देशों. मैं उसे उसके सोचा उत्तेजक विचारों और सुझावों के लिए आभारी हूँ.

ब्रेडा और - मैं श्री ए पारसुरमें, निदेशक, यूनेस्को, ब्रेडा (सेनेगल), सुश्री सुसान फिलिप्स, शिक्षा विशेषज्ञ, कॉमनवेल्थ ऑफ लर्निंग (सीओएल), प्रो. आशा कंवर, यूनेस्को को अपनी ईमानदारी से आभार व्यक्त करना चाहते हैं एम. तवफीक, निदेशक, यूनेस्को उनके पते और मार्गदर्शन कार्यक्रम के दौरान और सुझाव के लिए (नई दिल्ली).

मैं श्री एस.के. त्रिपाठी, सचिव, भारत सरकार, मानव संसाधन विकास के समापन भाषण देने और खुले स्कूली शिक्षा कार्यक्रम को बढ़ावा देने के लिए मूल्यवान सुझाव देने के लिए मंत्रालय के लिए अत्यंत आभारी हूँ.

लर्निंग (सीओएल), वैंकूवर, कानंदा और यूनेस्को के राष्ट्रमंडल द्वारा दिए गए समर्थन योजना और अंतर्राष्ट्रीय बैठक के आयोजन में ब्रेडा (सेनेगल) एनआईओएस सक्षम है अपनी पूरी हद तक बैठक के उद्देश्यों को साकार. मैं मेरे खुले स्कूली शिक्षा के कारण को बढ़ावा देने में उनके समर्थन के लिए इन अंतर्राष्ट्रीय संगठनों के लिए महान प्रशंसा व्यक्त करना चाहूंगा.

एनआईओएस संकाय और आयोजन समिति के सदस्यों को उनके समर्पण और कड़ी मेहनत के लिए विशेष सराहना के पात्र हैं.

18 सितंबर, 2002

एन.के. अम्बाश्ट
अध्यक्ष, एनआईओएस

पृष्ठभूमि

1. परिचय

1.1 शिक्षा मानव विकास के लिए महत्वपूर्ण है. यह मानव क्षमता के सर्वांगीण विकास के लिए मौलिक है. यह संवेदनशीलता और धारणा है कि राष्ट्रीय एकता, वैज्ञानिक सोच, मन की स्वतंत्रता और भावना के लिए योगदान को परिष्कृत.

1.2 (ईएफए) के लिए शिक्षा के लक्ष्य के राष्ट्रीय सरकारों की प्राथमिकता एजेंडा किया गया है. वे भेदभाव की किसी भी तरह के सभी चाहे जाति, पंथ, और जन्म की जगह लिंग के कारण अच्छी गुणवत्ता की शिक्षा प्रदान करने के लिए प्रयास कर रहे हैं. शिक्षा के क्षेत्र में प्रमुख चिंता का विषय इक्विटी, समानता और गुणवत्ता के मुद्दों के बीच एक संतुलन है.

1.3 शैक्षिक कार्यक्रमों की शानदार विकासशील देशों में शिक्षा के विभिन्न चरणों में, विकास के होते हुए भी, बच्चों के लाखों लोगों के जीवन के विभिन्न मजबूरियों की वजह से स्कूली शिक्षा प्रणाली से बाहर रहने के लिए जारी है.

1.4 कई कठोर कारण औपचारिक स्कूली शिक्षा प्रणाली अकेले पर्याप्त और उचित प्रतिक्रिया विभिन्न शैक्षिक चुनौतियों के लिए नहीं प्रदान कर सकते हैं. आज उचित, आर्थिक और प्रभावी वैकल्पिक वितरण प्रणाली के लिए खोज प्राथमिक और माध्यमिक स्तर पर शिक्षा की चुनौतियों का सामना करने के लिए एक बुनियादी आवश्यकता है.

1.5 खुला / सीखने की स्कूली शिक्षा और दूरी शिक्षा मोड का इष्टतम उपयोग, औपचारिक, अनौपचारिक और वैकल्पिक शिक्षा के तौर तरीकों के साथ, उभरते शैक्षिक परिदृश्य के दृश्य में जरूरी है. एक सचेत निर्णय करने के लिए परंपरागत तरीके के साथ साथ सीखने की दूरी मोड संभव है और उचित एकीकरण के बारे में लिया जाना चाहिए.

1.6 वैकल्पिक शिक्षा कार्यक्रम के लिए खोज चिंता से शिक्षा और प्रासंगिक की न्यूनतम अनिवार्य स्तर प्रदान करने के लिए उभरा है और सभी के लिए आधारित शिक्षा की जरूरत है. इस प्रयास में निम्नलिखित विशिष्ट पहलुओं या चिंताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए.

  1. शिक्षा के साथ बाहर तक पहुँचने से वंचित आबादी समूहों जहां पारंपरिक स्कूलों व्यवहार्य नहीं हैं अनरीच्ड के लिए.
  2. छात्रों (और उनके माता पिता) के लिए वे क्या सीखना चाहते के लिए विकल्प प्रदान करते हैं.
  3. स्कूल छोड़ने वाले बच्चों के लिए एक सुरक्षा तंत्र प्रदान करना इतना है कि वे निरक्षरता में नहीं चूक है.
  4. जो जो सामाजिक और आर्थिक कारणों की एक किस्म के लिए पारंपरिक स्कूलों, के रूप में के रूप में अच्छी तरह से जो जो बाहर याद किया और अधिक बढ़ा हुआ हैं करने के लिए उपस्थित नहीं कर सकते करने के लिए शिक्षा प्रदान करते हैं.

2. ओपन लर्निंग / मुक्त विद्यालय के मॉडल

स्थानीय बुनियादी सुविधाओं पर निर्भर करता है, वहाँ खुले स्कूली शिक्षा के कुछ मॉडल हो सकता है. इन मॉडलों के नीचे ठीक से वर्णित हैं.

2.1 पत्राचार शिक्षा: शिक्षा के इस मोड में, अध्ययन के पाठ्यक्रम निर्धारित मॉड्यूल या सबक है कि डाक द्वारा छात्रों को पत्राचार शिक्षा निदेशालय द्वारा भेजा जाता है की एक संख्या में टूट गया है. प्रिंट पत्राचार शिक्षा के तहत इस्तेमाल सामग्री जरूरी स्वयं शिक्षण स्वभाव में नहीं है. शिक्षार्थियों को अपने दम पर मॉड्यूल का अध्ययन करने के लिए आवश्यक हैं. वे पत्राचार शिक्षा निदेशालय या उनके नामित अध्ययन केन्द्रों के लिए वापस लेखन के माध्यम से आगे मार्गदर्शन और स्पष्टीकरण प्राप्त कर सकते हैं. पत्राचार शिक्षा से निपटने के कुछ संगठनों के अध्ययन केंद्रों में आवधिक संपर्क कक्षाओं का आयोजन. पत्राचार पाठ्यक्रम के तहत नामांकित छात्रों के एक निर्दिष्ट अवधि के बाद परीक्षाओं में दिखाई देते हैं.

2.2 डिस्टेंस लर्निंग मॉडल: दूरस्थ शिक्षा का एक दूसरा तरीका है कि सूचना के प्रसार के लिए मल्टीमीडिया दृष्टिकोण का उपयोग करता है. दूरस्थ शिक्षा कार्यक्रम के वितरण के लिए कदम निम्नलिखित शामिल हैं:

  1. पहचान / ग्राहक समूहों की शैक्षिक आवश्यकताओं का मूल्यांकन.
  2. पाठ्यक्रम और स्व - लर्निंग सामग्री का विकास (एसएलएम).
  3. सहायक मीडिया कार्यक्रमों का विकास.
  4. विष्वलाइज़िंग और प्रभावी वितरण प्रणाली के परिचालन.
  5. मूल्यांकन.

2.3 मुक्त विद्यालयी शिक्षा / ओपन लर्निंग में आईसीटी के उपयोग: आमतौर पर खुला स्कूली शिक्षा / खुला सीखने के तहत वितरण प्रणाली के शामिल हैं:

  1. मुद्रित सामग्री और स्व - लर्निंग (एसएलएम)
  2. व्यक्तिगत संपर्क कार्यक्रम (पीसीपी)
  3. ऑडियो और वीडियो कार्यक्रम

सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (आईसीटी) का प्रयोग वितरण प्रणाली को प्रभावी बनाया गया है. राष्ट्रीय मुक्त विद्यालयी शिक्षा संस्थान (भारत) वितरण प्रणाली में निम्नलिखित मोड में आईसीटी का उपयोग शुरू कर दिया है:

  1. सीडी पर पाठ्यक्रम सामग्री उपलब्ध बना रहे हैं.
  2. पाठ्यक्रम से संबंधित कार्यक्रम और अन्य कार्यक्रमों का नियमित प्रसारण.
  3. एनआईओएस वेबसाइट महत्वपूर्ण संगठनात्मक जानकारी और कुछ अन्य उपयोगी जानकारी जानकारी पर उपलब्ध बना रहे हैं.
  4. आईसीटी आधारित छात्र समर्थन सेवा कार्यक्रम के रूप में आवाज मेल प्रणाली.
  5. आईसीटी परीक्षा (ओडीइएस) प्रणाली के लिए सीखने के लिए स्वतंत्रता देने के लिए उसका / उसकी पसंद के विषयों में परीक्षा ले जब भी वह / वह परीक्षा लेने में विश्वास लगता है मांग पर आधारित है.

2.4 मुक्त विद्यालय की मॉडल की मिक्स:

  1. इन ढांचागत सुविधाओं, वित्त और ग्राहकों आदि की शैक्षिक आवश्यकताओं की उपलब्धता को देखते हुए, प्रत्येक देश कुशलता से खुली स्कूली शिक्षा के विभिन्न मॉडलों के एक मिश्रण कल्पना कर सकते हैं.
  2. ओपन स्कूली शिक्षा लागत प्रभावी है. यह शिक्षा के श्रम गहन लागत कम कर देता है क्योंकि यह शिक्षक की सक्रिय भागीदारी कम कर देता है. यह आमतौर पर मामूली खर्च पर अंशकालिक औपचारिक स्कूल के शिक्षकों के उपयोग के साथ औपचारिक स्कूलों की मौजूदा बुनियादी ढांचे का इस्तेमाल.

3. मुक्त विद्यालयी शिक्षा कार्यक्रम के अंतर्गत निर्देशात्मक प्रक्रिया

3.1 मुक्त विद्यालय की रूपरेखा में कुछ सामान्य तत्व निम्नानुसार हैं.

  1. स्व - अध्ययन मुद्रित सामग्री
    • मॉड्यूलर प्रारूप
    • प्रत्येक मॉड्यूल एक अध्ययन इकाई आत्म निहित है
    • सावधानी से संरचित सीखने आसान और प्रभावी बनाने के लिए डिजाइन प्रस्तुति.
  1. इलेक्ट्रॉनिक मीडिया का प्रयोग
    • रेडियो टी वी और पाठ पूरक करने के लिए प्रौद्योगिकी के सस्ता मोड के रूप में.
    • कुछ मामलों में, अधिक प्रभावी इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों की तरह, ऑडियो और वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग, टेली - कॉन्फ्रेंसिंग, इंटरेक्टिव टीवी और कंप्यूटर भी इस्तेमाल कर रहे हैं सीखने में कामयाब रहे.
  1. सामना करने वाली चेहरा संपर्क क्लासेस
    • प्रेपलन्नेड़ कभी कभी चेहरे का सामना करने के लिए संपर्क प्रोग्राम स्वयं अध्ययन पूरक. Contact sessions are devoted to संपर्क सत्र के लिए समर्पित कर रहे हैं
      • काउंसिलिंग
      • ट्यूटोरियल
      • अभ्यास
      • विज्ञान पाठ के लिए प्रयोगशाला प्रयोगों
      • साथियों के समूह के लिए सीखने.
    • नैदानिक ​​और उपचारात्मक कार्यक्रम
    • या कठिनाइयों की समस्या को हल हटाने
  1. छात्र काउंसिलिंग
    • छात्रों को सलाह देने के लिए विषयों का सही संयोजन का चयन
    • सीखने की प्रगति की निगरानी
  1. निगरानी तंत्र
    • पाठ सवाल मॉड्यूल के भीतर प्रगति की निगरानी.
    • कार्य और प्रतिक्रिया प्रत्येक कोर्स के लिए संबंधित चादरें.
    • (टीएमए अध्यापक चिह्नित असाइनमेंट) एसाइनमेंट पर आकलन और ट्यूटर की टिप्पणी
    • टीएमए के लिए, संचार, फैक्स, टेलीफोन और डाक मोड का उपयोग करें.

4. विद्यार्थी सहायता सेवा

विद्यार्थी सहायता सेवा का उद्देश्य छात्रों को जानें कि मदद करने के लिए. इन सेवाओं के महत्वपूर्ण घटक इस प्रकार हैं.

  1. पूर्व विद्यार्थी सहायता
    • खुले स्कूली शिक्षा में इस्तेमाल किया कार्यक्रमों और तरीकों के बारे में सूचित करना.
    • खुला स्कूल के कार्यक्रमों का प्रचार.
  1. नामांकन और पंजीकरण
    • अध्ययन के लिए नामांकन की सुविधा केंद्रों के माध्यम से पंजीकरण.
  1. पाठ्यक्रम का चयन करने के लिए सलाह और परामर्श
    • अध्ययन केन्द्रों के माध्यम से दिए गए पाठ्यक्रम का चयन करने के लिए मदद.
  1. स्वयं सीखने मुद्रित सामग्री की समय पर उपलब्धता सुनिश्चित करना
    • मेल के माध्यम से
    • अध्ययन केन्द्रों के माध्यम से
  1. व्यक्तिगत संपर्क कार्यक्रम
    • अनुदेश के इंडिविजुयलाइज़ेशन

5. वित्त

  • खुला स्कूली शिक्षा कार्यक्रम के लिए बुनियादी ढांचे की स्थापना की शुरुआत में काफी निवेश.
  • सरकार का समर्थन शुरू की जरूरत है.
  • एक कल्याण उपाय के रूप में, एक मामूली शुल्क के छात्रों से सामग्री और ट्यूशन फीस सीखने की लागत के रूप में लिया जाता है. चार्ज सामग्री की लागत कोई लाभ कोई हानि के आधार पर आम तौर पर है.

6. संगठन और प्रबंधन

  • शैक्षिक पाठ्यक्रम, स्व - अधिगम सामग्री के विकास के लिए मुख्य रूप से विभाग, सीखने की रणनीतियों और छात्र मूल्यांकन के तरीकों अध्यापन.
  • लेखा शाखा सहित केंद्रीय व्यवस्थापन
  • प्रकाशन और सामग्री वितरण प्रभाग.
  • परीक्षा विभाग
  • विद्यार्थी सहायता सेवा विभाग (प्रवेश, नामांकन, पीसीपी, टीएमए, परामर्श सहित).

7. मुक्त विद्यालय के उपयुक्त मॉडल की तलाश

7.1 महसूस किया गया कि एक प्रमुख वितरण प्रणाली के रूप में औपचारिक स्कूली शिक्षा प्रणाली अकेले उन जो अवसर को याद किया स्कूली शिक्षा पूरी करने के लिए विकास और सतत शिक्षा के लिए अवसर प्रदान करने की स्थिति में नहीं है, राष्ट्रीय सरकारों को गोद लेने पर विचार कर सकते हैं / खुली स्कूली शिक्षा प्रणाली को बढ़ावा देने के रूप में एक व्यवहार्य और प्रभावी वैकल्पिक और पूरक शिक्षा प्रणाली सामाजिक पुनर्निर्माण और पुनर्जागरण के लिए और विशेष रूप से पाठ्यक्रम और सामान्य की progrmmes, जीवन संवर्धन और पूर्व प्राथमिक से लेकर डिग्री स्तर पर व्यावसायिक शिक्षा के माध्यम से अनरीच्ड तक पहुँचने के लिए.

7.2 अफ्रीका राष्ट्र राज्यों में शिक्षा की चुनौतियों को देखने, ढांचागत सुविधाओं और आईसीटी के संबंध में राज्य के-कला की उपलब्धता को ध्यान में रखते हुए खुले स्कूली शिक्षा के कुशलता उपयुक्त मॉडल की कल्पना कर सकते हैं.

7.3 राष्ट्रीय मुक्त विद्यालयी शिक्षा संस्थान (एनआईओएस), भारत, खुला सीखने रणनीतियों का एक प्रभावी और व्यवहार्य मिश्रण को अपनाया है. अन्य बातों के साथ इंटर इन मोड में शामिल हैं:

  1. ग्राहक समूहों की शैक्षिक आवश्यकताओं की पहचान
  2. के विकास के प्रासंगिक और सामान्य पाठ्यक्रम और कार्यक्रम, जीवन संवर्धन और पूर्व प्राथमिक से लेकर डिग्री स्तर पर व्यावसायिक शिक्षा के लिए आधारित पाठ्यक्रम और सामग्री स्वयं सीखने की जरूरत है.
  3. में लचीलापन विषयों के चुना: स्वयं पुस्तक सीखने, कोई आयु सीमा नहीं.
  4. प्राधिकरण जांच करने के लिए और सभी पाठ्यक्रमों के लिए छात्रों को प्रमाणित.
  5. वीडियो कार्यक्रमों, और अध्यापक चिह्नित असाइनमेंट सीखना रणनीतियों स्वयं सीखने सामग्री (एसएलएम), नैदानिक ​​और उपचारात्मक उपायों के लिए व्यक्तिगत संपर्क कार्यक्रम (पीसीपी) और कठिनाइयों के हटाने, नैदानिक ​​और ऑडियो शामिल हैं.
  6. संयुक्त प्रमाणीकरण के प्रावधान के साथ गैर - सरकारी संगठनों के साथ साझेदारी में और बच्चों और वयस्कों के लिए बेसिक शिक्षा कार्यक्रम (प्राथमिक शिक्षा) खोलें.
  7. व्यावसायिक पाठ्यक्रम और कुछ जीवन संवर्धन कार्यक्रम की एक बड़ी संख्या का परिचय
  8. डिमांड परीक्षा प्रणाली (ओडाइएस) पर आधारित आईसीटी तैयार
    • ओपन बेसिक शिक्षा के स्तर पर वर्तमान में.
    • जल्द ही माध्यमिक स्तर पर बढ़ा सकता है.
  9. खुले स्कूली शिक्षा में अंतरराष्ट्रीय स्तर पर प्रशिक्षण के लिए उत्कृष्टता का एक केंद्र की स्थापना. यह मुक्त विद्यालय (आइसीटीओएस) में प्रशिक्षण के लिए इंटरनेशनल सेंटर के रूप में नाम दिया गया है. इस केंद्र के लिए जल्द ही खुला स्कूली शिक्षा में प्रमाणपत्र और डिप्लोमा पाठ्यक्रम शुरू करने जा रहा है.
  10. परीक्षाओं में पारदर्शिता:
    • प्रेक्षकों की प्रतिनियुक्ति
    • पूर्ण कम्प्यूटरीकरण और परिणामों के प्रसंस्करण.
    • प्रश्न पत्र की नियुक्ति और परीक्षाओं के तुरंत बाद इंटरनेट पर योजना चिह्नित खत्म हो गई हैं.
    • इंटरनेट पर एनआईओएस के परिणामों की नियुक्ति (वेबसाइट www.nos.org के.)
    • पुन: अनुरोध पर उत्तर पुस्तिकाओं के मूल्यांकन.
  11. 1800 से अधिक अध्ययन केंद्रों और एनआईओएस कार्यक्रमों के प्रभावी वितरण के लिए 10 क्षेत्रीय केंद्रों की स्थापना. मुख्यालय नई दिल्ली में एनआईओएस की योजना है और खुले स्कूली शिक्षा कार्यक्रम लागू है.

7.4 एनआईओएस करने के लिए आपस में सहमत शर्तों पर खुला स्कूली शिक्षा कार्यक्रमों को बढ़ावा देने के लिए राष्ट्रीय सरकारों को परामर्श सेवाएं प्रदान की कृपा होगी.

वकालत की द्वितीय पद्धति से मिलो

पांच दिन वकालत मिलो के उद्देश्य उन्मुख मुक्त विद्यालयी शिक्षा के तरीके में ग्यारह अफ्रीकी देशों से वरिष्ठ निर्णय निर्माताओं, उन्हें खुला स्कूली शिक्षा के एक सफल प्रणाली के विभिन्न मापदंडों के बारे में अपप्रिसिंग और उन्हें खुले स्कूली शिक्षा के मॉडल में लागू किया जा तैयार करने के लिए सुसज्जित अपने - अपने देशों.

श्री एम.के. काव, भारत सरकार के पूर्व सचिव, मानव संसाधन विकास मंत्रालय (एमएचआरडी), पृष्ठभूमि प्रोफेसर एन.के. अम्बाश्ट, अध्यक्ष, राष्ट्रीय मुक्त विद्यालयी शिक्षा संस्थान (एनआईओएस), भारत और श्री पते द्वारा प्रस्तुत कागज द्वारा उद्घाटन भाषण अरमूगुं पारसुरमें, यूनेस्को ब्रेडा निदेशक (सेनेगल), श्री एम. तवफीक, निदेशक, यूनेस्को कार्यालय, नई दिल्ली, और सुश्री सुसान ई. फिलिप्स, शिक्षा विशेषज्ञ, कॉमनवेल्थ ऑफ लर्निंग, कनाडा इस अंतरराष्ट्रीय प्रस्ताव में मिलने की एजेंडा तय.

उद्घाटन सत्र के बाद, प्रस्तुतियों ग्यारह उप - सहारा अफ्रीकी देशों अर्थात के प्रतिनिधियों द्वारा किए गए थे, बोत्सवाना, इथियोपिया, केन्या, मलावी, मोजाम्बिक, नाइजीरिया, सोमालिया, स्वाजीलैंड, तंजानिया, युगांडा, और जिम्बाब्वे. प्रस्तुतियों के बारे में सूचना आदानों (i) के शैक्षिक परिदृश्य, (ii) शिक्षा की चुनौतियों, (iii) स्कूल शिक्षा के वैकल्पिक पूरक प्रणाली के रूप में खुली स्कूली शिक्षा प्रणाली की जरूरतों के लिए विशेष संदर्भ के साथ शैक्षिक चुनौतियों को पूरा करने के लिए कल्पना प्रतिक्रियाओं को कवर किया.

प्रेसेंटतिवेस विस्तृत प्रस्तुतियों से संबंधित विभिन्न विषयों पर एनआईओएस (भारत) के संकाय द्वारा पीछा किया गया था.

प्रत्येक प्रस्तुति के दौरान रहते हैं बातचीत के प्रश्न और उत्तर और / सुझाव टिप्पणियों के माध्यम से किया गया था. यह प्रतिनिधियों और मेजबान देश (भारत) शैक्षिक चुनौतियों, प्रतिक्रियाओं की योजना बनाई है और भविष्य के परिप्रेक्ष्य में गहरी अंतर्दृष्टि के लिए सक्षम होना चाहिए.

यह योजना बनाई गई है कि अफ्रीकी देशों के प्रतिनिधियों आधारित खुले स्कूली शिक्षा के संवर्धन के लिए मसौदा ढांचे की जरूरत का विकास होगा. आदेश में इस विकास गतिविधियों को सुविधाजनक बनाने के लिए, एक एनआईओएस संकाय सदस्य के प्रत्येक विदेशी प्रतिनिधि के साथ संलग्न किया गया था. विस्तृत बातचीत और विचार - विमर्श के बाद, भाग लेने वाले देशों ने अपने चौखटे और शुरू / अपने - अपने देशों में खुला स्कूली शिक्षा कार्यक्रम को बढ़ावा देने के लिए कार्रवाई की योजना विकसित की है. इस ढांचे पर सूचना आदानों (i) के शैक्षिक परिदृश्य, खुले स्कूली शिक्षा के लिए अनिवार्यता (ii) (iii) खुला स्कूली शिक्षा कार्यक्रम के लिए प्रस्तावित मॉडल, संगठन (iv) और खुले स्कूली शिक्षा कार्यक्रम के प्रबंधन, और (v) परामर्श सेवाओं के लिए की जरूरत है, विशेष रूप से भारत से द्विपक्षीय के रूप में भी अंतरराष्ट्रीय एजेंसियों से, यूनेस्को ब्रेडा और सीओएल से विशेष वित्तीय और अन्य सहायता के माध्यम से. (I) के विभिन्न सत्रों में विचार - विमर्श, (ii) भाग लेने वाले देशों द्वारा विकसित चौखटे, और (iii) अंतरराष्ट्रीय एजेंसियों के प्रतिनिधियों के साथ बातचीत के आधार पर सम्मेलन का मसौदा सिफारिशों को अंतिम रूप दे रहे थे और 13 सितंबर अंत से पहले सत्र में प्रस्तुत 2002. मसौदा सिफारिशों पर टिप्पणियों और सुझावों के आधार पर, वकालत को पूरा की सिफारिशों को अंतिम रूप दिया गया और प्रो. आशा कंवर, यूनेस्को ब्रेडा (सेनेगल) द्वारा प्रस्तुत.

विदाई सत्र पर श्री एस.के. त्रिपाठी, सचिव की अध्यक्षता भारत सरकार, मानव संसाधन विकास मंत्रालय (एमएचआरडी). इस सत्र में, सम्मेलन में किए गए काम के बारे में एक संक्षिप्त प्रस्तुति श्री जे पी शौरी, वरिष्ठ कार्यकारी अधिकारी, एनआईओएस द्वारा बनाया गया था. (श्री डेनियल ताउ) बोत्सवाना और तंज़िया के (श्री चार्ल्स फिलेमन के) से प्रतिनिधि वकालत मिलो के विभिन्न पहलुओं के बारे में अपने छापों दिया. विदाई पता शिक्षा सचिव, मानव संसाधन विकास मंत्रालय द्वारा दिया गया था. प्रो आशा कंवर, यूनेस्को ब्रेडा, सुश्री सुशाण फिलिप्स, सीओएल और प्रो. एन.के. अम्बाश्ट, अध्यक्ष, एनआईओएस द्वारा समापन सत्र को भी संबोधित किया. श्री एस.एस. गिल, सचिव, एनआईओएस स्वागत भाषण दिया और डॉ. कुलदीप अग्रवाल, निदेशक (अकादमिक), एनआईओएस धन्यवाद प्रस्ताव पेश किया.

कार्यक्रम अनुसूची की एक प्रति अनुबंध-1 पर है. 2 - अफ्रीकी देशों और अन्य प्रतिभागियों से प्रतिनिधि की एक सूची अनुबंध में है.

अवलोकन प्रस्तुतियों मुद्दों का एक सटीक खाते पर चर्चा की, और दिए गए सुझावों और मिलो वकालत की सिफारिशें निम्नलिखित पृष्ठों में दी गई है.

वकालत बैठक का अवलोकन

उद्घाटन समारोह

उद्घाटन समारोह में मुख्य अतिथि द्वारा दीप प्रज्वलन के साथ शुरू, श्री एम.के. काव, भारत सरकार के पूर्व सचिव, मानव संसाधन विकास मंत्रालय (एमएचआरडी). इस गुलदस्ते के गणमान्य व्यक्तियों के लिए प्रस्तुति द्वारा पीछा किया गया था.

डॉ. कुलदीप अग्रवाल, निदेशक (एसीएडी.), एनआईओएस मुख्य अतिथि और यूनेस्को ब्रेडा, सीओएल और अफ्रीकी देशों से शिक्षाविदों की आकाशगंगा का स्वागत है. सुश्री सुसान ई. फिलिप्स, शिक्षा विशेषज्ञ, सीओएल श्री धनराजा गजरजन, राष्ट्रपति और सीईओ, सीओएल मिलो वकालत की सफलता के लिए शुभकामनाएं व्यक्त की. उन्होंने प्रतिनिधियों को बताया कि यह पहली बार था कि यूनेस्को ब्रेडा (सेनेगल) सीओएल, कनाडा और एनआईओएस, नई दिल्ली (भारत) के साथ हाथ में शामिल करने के लिए बनाने के द्वारा अफ्रीकी देशों में स्कूली शिक्षा के सार्वभौमीकरण के लिए सर्वोपरि महत्व के इस को पूरा अंतरराष्ट्रीय बुलाने अवगत कराया लागत प्रभावी दूरस्थ शिक्षा और शिक्षा के खुले विधा सीखने का उचित उपयोग. सुश्री सुसान ई. फिलिप्स के भाषण का मूल पाठ इस अनुबंध में है - 3.2.

श्री ए पारसुरमें निदेशक, यूनेस्को ब्रेडा अंतरराष्ट्रीय सहयोग और अनुभवों का साझा करने की आवश्यकता पर बल दिया. वह अभिनव मुक्त विद्यालयी शिक्षा के क्षेत्र में कल्पना और भारत द्वारा प्रचालित किया जा रहा कार्यक्रमों की सराहना की और महसूस किया कि इस मॉडल को अपनाया जा सकता है अनरीच्ड तक पहुँचने के लिए उनके प्रयासों में उप सहारा अफ्रीकी देशों द्वारा अनुकूलित. को पूरा वर्तमान यूनेस्को में तेजी लाने के लिए और उपलब्ध सर्वोत्तम प्रथाओं पर ड्राइंग द्वारा माध्यमिक शिक्षा का प्रावधान बढ़ाने की पहल का एक हिस्सा है. इस उद्यम में हमारे साथी के राष्ट्रमंडल लर्निंग, एक संगठन है कि खुली और दूरी प्रौद्योगिकी की मध्यस्थता शिक्षण विधियों के माध्यम से गुणवत्ता प्रासंगिक शिक्षा के अवसर के लिए उपयोग में सुधार लाने के लिए प्रतिबद्ध है है. श्री ए पारसुरमें के भाषण का मूल पाठ इस अनुबंध में है - 3.3.

निदेशक, यूनेस्को (दिल्ली), श्री एम.एम. तवफीक, उपयोग इक्विटी, और शिक्षा के क्षेत्र में समानता के महान पाठ्यक्रम के लिए दक्षिण - दक्षिण सहयोग के लिए की जरूरत पर बल दिया. अनुबंध पर श्री तवफीक के भाषण के पाठ - 3.4.

प्रो. एन.के. अम्बाश्ट, अध्यक्ष, एनआईओएस, नई दिल्ली मुक्त विद्यालय के भारतीय मॉडल है जो स्वयं सीखने की सामग्री का एक मिश्रण है और मीडिया और आईसीटी के उपयोग की एक सिंहावलोकन दे दी है. यह लागत प्रभावी मॉडल है और सुरक्षा नेट के लिए स्कूल छोड़ आउट्स उन्हें में निर्मित लचीलापन के साथ स्कूली शिक्षा की गुणवत्ता प्रदान करके और वंचित आबादी के लिए प्रदान करता है. प्रो. एन.के. अम्बाश्ट की प्रस्तुति की मुख्य विशेषताएं इस रिपोर्ट के परिचयात्मक अध्याय में परिलक्षित होते हैं.

अपने उद्घाटन भाषण में, श्री एम.के. काव, पूर्व शिक्षा सचिव, मानव संसाधन विकास मंत्रालय अरूचि है कि उन पास जो अगर शिक्षण की गुणवत्ता सवाल से परे और अगर सब शानदार, परीक्षा प्रणाली हो सकता है खुला स्कूली शिक्षा प्रणाली से बाहर जिसका जुड़ी हो जाता है को दूर करने की जरूरत पर बल दिया कॉलेजों, विश्वविद्यालयों और पेशेवर संस्थानों में उनके प्रवेश करने के लिए सड़क ब्लॉक हटा दिया गया. मुक्त विद्यालय केवल गरीब देशों का प्रबंधन कर सकते हैं स्कूल के लिए सभी पात्र बच्चों को भेजने के लिए और सभी वरिष्ठ निर्णय निर्माताओं का ध्यान लायक है. श्री एम.के. काव के उद्घाटन भाषण के कुछ अन्य डाला इस प्रकार हैं:

  1. भारत के संविधान के तहत मौलिक अधिकार में नि: शुल्क और अनिवार्य प्राथमिक शिक्षा के लिए सही करने के लिए कानून को आगे लाया गया है.
  2. एक विशाल नामक कार्यक्रम 'सर्वशिक्षा अभियान' शुरू किया गया है जो वर्ष 2003 से सीखने का स्कूल या अन्य संस्था के लिए हर बच्चे को भेजने के लिए है, इसलिए है कि वह / वह 2011 तक स्कूली शिक्षा के आठ साल पूरे करने का वादा किया.
  3. खुली स्कूली शिक्षा प्रणाली संख्या है कि स्कूल में रखा जाना चाहिए और नंबर है कि वास्तव में जाने के बीच की खाई को भरने का प्रयास. इस प्रणाली को भी जो जो बस याद किया जब वे जवान थे और अब के लिए योग्यता के अधिग्रहण के लिए चाहते हैं के लिए शिक्षा के लिए अवसर प्रदान करेगा.
  4. मांग पर परीक्षा प्रणाली (ओडाइएस) प्रो. एन.के. अम्बाश्ट, अध्यक्ष एनआईओएस द्वारा कल्पना, एक प्रणाली के एक रोमांचक विचार है, जहां किसी भी छात्र किसी भी विषय में किसी भी स्थान पर किसी भी समय प्रकट हो सकते हैं.

श्री एम.के. काव के भाषण का मूल पाठ इस अनुबंध 3.1 पर है.

उद्घाटन सत्र के बाद, प्रस्तुतियों अफ्रीकी देशों के प्रतिनिधियों द्वारा किए गए (बोत्सवाना, इथियोपिया, केन्या, मलावी, मोजाम्बिक, नाइजीरिया, सोमालीलैंड, स्वाजीलैंड, तंजानिया, युगांडा, जिम्बाब्वे). प्रस्तुतियों जनसांख्यिकीय और भौगोलिक स्थितियों, शिक्षा परिदृश्य, शिक्षा की चुनौतियों और प्रतिक्रियाओं और भविष्य दृष्टि खोज कल्पना रणनीतियों.

आदेश में एनआईओएस, भारत और उसके संचालन की खुली स्कूली शिक्षा प्रणाली की विस्तृत दृश्य देने के लिए, प्रस्तुतियों एनआईओएस के अधिकारियों द्वारा निम्नलिखित विषयों पर किए गए:

  1. परिचय खोलें और लर्निंग / दूरी विद्यालय शिक्षा.
  2. प्रबंधन और एनआईओएस की संगठनात्मक संरचना.
  3. पाठ्यक्रम डिजाइन और एनआईओएस द्वारा की पेशकश पाठ्यक्रम.
  4. स्व - अधिगम सामग्री के विकास (एसएलएम) दोनों प्रिंट और गैर प्रिंट है.
  5. प्रोडक्शंस और शिक्षण सामग्री और अन्य प्रकाशनों का वितरण.
  6. एनआईओएस में अध्यापक के रूप में चिह्नित कार्य (टीएमए), लोक परीक्षा और प्रमाणन की आचार सहित मूल्यांकन कार्यक्रम.

एक जीवंत चर्चा को उपर्युक्त प्रस्तुतियों के दौरान जगह ले ली. प्रश्नों के उत्तर में, आवश्यक सूचनात्मक जानकारी प्रदान किया गया.

क्रम में खुले सीखने और स्कूल स्तर पर दूरस्थ शिक्षा कार्यक्रम और उच्च शिक्षा मंच के कार्यान्वयन के प्रदर्शन देने के लिए, उप - सहारा अफ्रीकी देशों के प्रतिनिधियों के अध्ययन यात्राओं का आयोजन किया गया. निम्नलिखित संस्थानों का दौरा किया गया.

  1. अक्षय प्रतिष्ठान, वंचित की एक विशेष शिक्षा के लिए मान्यता प्राप्त संस्थान (सैईएड).
  2. वसंत वैली स्कूल, नई दिल्ली, एनआईओएस की एक मान्यता प्राप्त शैक्षणिक संस्थान (ऐ).
  3. इंदिरा गांधी राष्ट्रीय मुक्त विश्वविद्यालय (इग्नू), नई दिल्ली, खुले सीखने और भारत में दूरस्थ शिक्षा में एक शीर्ष विश्वविद्यालय.

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